* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
Развитие способности принимать правильные решения избегать общения с жителями их собственных бедных кварталов и, таким образом, повышать самооценку. Эти программы оказываются более успешными, чем те, в рамках которых делаются попытки сэкономить средства за счет исклю чения такого дорогостоящего компонента, как предоставление жилья35. Прийти к верному решению можно также под влиянием стиму лов, особенно если молодежь не учитывает воздействия своих решений на других (или на себя самих в долгосрочной перспективе), даже обладая информацией и умея решать за себя. Так, в Индонезии повышение цен на сигареты, по имеющимся оценкам, влияет на потреб ление табачных изделий молодежью больше, чем на их потребление взрослыми, что соот ветствует и данным, полученным в более бога тых странах36. И наоборот, запрет на рекламу сигарет и алкогольных напитков и установле ние минимального возраста для употребле ния спиртного, направленные на повышение «цены» подобного образа жизни, не оказы вают, как правило, скольконибудь значитель ного воздействия. Обзор молодые люди, обеспеченные ресурсами и информацией, должны отфильтровывать и оценивать информацию, причем в воз росших объемах с появлением Интернета, и взвешивать последствия своих действий. Процесс оценки информации и совершения действий на основе этой оценки достаточно труден даже для наиболее уверенных в себе. Для многих молодых людей он дополни тельно осложняется тем, что они находятся в состоянии поиска своего «я». Некоторые экономисты объясняют действия, которые кажутся иррациональными и ставят челове ческий капитал под угрозу, включая готов ность молодежи к рискованному поведению, в том числе участие в склонных к насилию бандах, несмотря на низкую ожидаемую эко номическую выгоду от подобных действий, процессом их самоидентификации (глава 2). Способность обрабатывать информацию начинает развиваться в ранний период школь ного обучения. Однако многие системы образо вания не достигают стоящей перед ними цели, поскольку делают упор на механическое заучи вание фактов. Лишь немногие из них уделяют главное внимание развитию мыслительных и поведенческих навыков, таких как мотива ция, настойчивость, сотрудничество, работа в группе, способность управлять рисками и конфликтами, помогающих человеку обраба тывать информацию и приходить к разумным, взвешенным решениям. Эти программы про шли хорошую проверку в условиях развитых стран, например, Нидерландов и США, и те перь начинают испытываться и в развиваю щихся странах (глава 3). Иногда изменение установок требует изме нения учебной среды – ломки укоренившейся практики, в том числе даже неосознанной, которая обусловливает поведение. Данные исследования, проведенного в средних шко лах Таиланда, показывают, что девочки, кото рые учатся в школах с раздельным обучением, добиваются большего успеха в математике и в развитии навыков лидерства, чем их сверс тницы, занимающиеся в школах совместного обучения, что соответствует данным исследо ваний, проведенных в развитых странах34. Еще одним примером являются осуществляемые в США программы профессионального обуче ния с пансионом, позволяющие их участникам Стратегия предоставления «повторного шанса» В первую очередь следует направить уси лия на расширение имеющихся у молодежи возможностей и оказание ей помощи в их разумном выборе, особенно с учетом того, что ликвидация негативных последствий в этом плане сопряжена с большими издержками. Тем не менее, многие представители моло дежи не в состоянии воспользоваться даже предоставленными им возможностями. Как можно помочь 19летней девушке, которую малоимущие родители забрали из школы в 9летнем возрасте? Или ее братублизнецу, который все еще учится в начальной школе? Что можно сделать для 23летнего безработ ного парня, который только что завел семью, но не приобрел трудовых навыков, поскольку не смог трудоустроиться в официальном сек торе экономики? Или для карманника, отбы вающего срок в тюрьме для взрослых вместе с закоренелыми преступниками? Каковы аль тернативы для тех, с кем жестоко обошлась судьба? Одни молодые люди пришли к столь пла чевным итогам, потому что их возможности были ограничены; другие — потому что сами пошли по неверному пути. Более поло