* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ГІУХОН?МОТА. 237 ніямъ губе скалапвое другими и повторять слышанное. Хотя нельзя отрицать, что посредствомъ речи жесток* также могутъ быть достигнуты очень благопріятвые реяулътаты прн обучевіи г л у і о н і м ы і ъ и , на самомъ д?л? во мвогиіъ с л у ч а я і ъ они н дости­ гаются, но ?тотъ методъ, в ъ сравнен!• со звуковой р?чыо, им?етъ ту очевидную невыгоду, что о н ъ осуждает* обучающихся ему на еношенія только между сво­ ими собратьями, т а к ъ что они не могутъ быть понимаемы здоровыми ближними; между т?мгь, обученные ввуковой р?чи в ъ состоявів ям?ть общеніе съ нормально слышащими, р?чь ихъ они понииають и имеют* возможность сели объясняться съ нвмв при помощи звуковой р?чи. Что эта р?чь глухонемыхъ не благозвучна и почти всегда получает* свойственный ей суровый, мовотонный характер*, вто легко понять, если вспомнить, что обученіе в х ъ покоится н а чисто механической* упражнеиіи в ъ воспроявведевіи р?чи, и что они лишены контроля надъ отдельными тонами со стороны собственного слуха, которым* единственно н обусловливается модуляпія р?чв. В ъ н?которыгь странах*, особенно во Францін, Англіи в Испавіи, пользовались прн обученіи глуіон?мыіъ и по настоящее время пользуются, рядом* еъ р?чью ж е с ­ тов*, и р?чью посредствовъ пальцев* или посредствомъ руки. Поел?дній способъ з а ­ ключается в ъ томъ, что глуіон?мыіъ учат* выражать отдельный буквы алфавита п о ­ средствомъ той или другой установки своих* пальцевъ. Смотря по тому, проиэводятъ-ли «тв ианипуляпія одной рукой или об?ими руками, различают* пальцевую р е ч ь (dactylogie—нспанскій методъ) или ручную р?чь (cheirologie—французскій методе)- Уста­ новлено, что эти методы обучеиія ни?ютъ т? ж е невыгоды, к а к ъ и р?чь посредствомъ жестов*, т а к ъ к а к ъ они также могутъ служить средством* сношенія глуіон?мыхъ только между собою. Эти методы у ж е излишни потому, что все ими достигаемое мо­ жетъ быть достигнуто чрезъ общую письменную р?чь, которой должны быть обучены вс? глухонемые, если желают* поднять и х ъ интеллектуальное развитіе. Нельзя обойти вниманіемъ еще одного метода проф. Giampietro " ) , назвавваго нмъ «ортофоническимъ» н пропагандируема») в м ь съ 1 8 6 4 г. Сущность этого способа со­ стоять в ъ оашвленін деятельности слуховых* центров* у г л у і о в е и ы г ь , едержямъгхъразстройетвомъ слуха периферическаго характера, методически применяемыми звуковыми раздраженіями в ъ соединевін с ъ другими врачебными м?рвми. Усп?гь обученія возможен* т а м ь , г д е сохранена известная доля слуха в в?ть равстройетвъ в * слуховых* центрах*. Спустя несколько месяцев* посл? такого обученія, слухъ, будто бы, развивается мало по налу, начинал отъ самых* слабых* степеней и кончая самыми н?жвыми звуками. Въ последніе годы в ъ воз?р?ніяхъ на достоинство р?чи жестнкулярной в вву­ ковой совершился существенный переворот* в ъ пользу последней; особенно во Фран­ т и , г д е , главвымъ образомъ, распространена р?чь жестикулярная, пришли к ъ у б е ж денію, что е я недостаточно, чтобы дать возможно совершенное образованіе глухоне­ мым*, во что поел?днее единственно можетъ быть достигнуто прн обученіи ввуко­ вой р?чи * ) . Достойны уднвлеиія объяененія Вои?іег на международном* «Конгрессе для улучшевія участи с л ? п ы і ъ н глуіон?мыіъ> ) , в ъ П а р и ж е , 1 8 7 8 года, что у ж е самъ аббат* De ГЕреё, втотъ усердный защитнике речи жестами, выска­ з а л * тот* ввглядъ, что глухонемой только тогда можетъ считаться вполн? возвращенньпгь человеческому обществу, когда онъ научился выражаться посредствомъ звуковой р е ч и и читать слова по губамъ. В ъ противном* случа? они остаются изолированными въ св?т?.